Cinc reflexions en veu alta d'un entrenador veterà - Eduardo Burgos

Article de l'entrenador Eduardo Burgos, a la seva pàgina web https://viveelbasket.blogspot.com. 

Sóc un entrenador veterà, però encara amb passió, il·lusió i inquietuds. He entrenat durant molts anys, he passat per totes les categories des de mini a sènior, he après i segueixo aprenent de tots cada dia. M'he assegut davant del meu ordinador i he reflexionat durant un temps sobre la meva evolució i sobre les meves experiències, moltes idees gairebé de forma desordenada se'm vénen a la ment, i he volgut fer algunes reflexions que crec que poden ser interessants i potser ajudar altres entrenadors, preferentment als que comencen.

Perdoneu-me si les meves idees no van entrellaçades, però més que un article sistematitzat i ortodox vull escriure amb el cor el que en aquests moments passa per la meva ment, segurament em penediré després per no haver estat més detallista, però de tant en tant cal trencar amb els cànons i dir el que un pensa, encara que això no sigui el més política. 

Reflexió nº1. -Quin tipus d'entrenador volen els clubs? 

Els clubs volen contractar un entrenador prestigiós i jugadors que siguin una garantia per aconseguir els seus objectius, fonamentalment pel seu primer equip o equip estendard. I tret d'excepcions treballen amb els equips infantil, cadet, juvenil, etc, amb l'objectiu d'aconseguir campionats, més que no pas pensar en aquests jugadors com el viver o futura base del club.

Moltes vegades solen posar d'entrenadors d'aquests equips jugadors sèniors (no tots els exjugadors serveixen per entrenar), ja retirats o bé xavals joves sobrats de voluntat i ganes, però que a causa de la seva bisonyesa és difícil que puguin fer una feina d'ensenyament que aconsegueixi un màxim aprofitament. 

Per què no es contracta un entrenador que hagi demostrat la seva categoria i coneixements amb la seva feina a altres clubs? Un entrenador que marqui la línia a seguir altres entrenadors de l'entitat, que planifiqui de manera conjunta, sense per això coartar la llibertat dels altres entrenadors. Un entrenador que es faci càrrec de les categories base on els seus coneixements puguin ser tan fructífers com sigui possible per als jugadors i el club?

_{Fotografia: https://viveelbasket.blogspot.com/}

Reflexió nº2.-Què volen aconseguir els entrenadors? 

Molts entrenadors, simplement fent un curset inicial i sense els coneixements mínims necessaris, ja estan pensant a guanyar campionats ia arribar a ser l'entrenador de l'equip sènior del seu club. Precisament els jugadors que menys podran ensenyar, perquè són jugadors que ja estaran fets i formats, el seu objectiu primordial serà guanyar molts partits i aconseguir resultats a curt termini (per ells guanyar campionats és ser millor entrenador).

Conec entrenadors amb titulació superior que no tenen cap interès per ensenyar als xavals de categories formatives, precisament els nois/es que més necessitats estan d'aquest tipus d'entrenadors amb coneixements, experiència i dots pedagògics. Però per a aquest tipus d'entrenadors, treballar amb aquest tipus de jugadors és gairebé com baixar un esglaó molt important al seu status professional. 

Per què els entrenadors que comencen no treballen durant dos o tres anys al costat d'entrenadors contractats, amb experiència, coneixements, etc.? Penso que és bo que recullin el millor d'aquests entrenadors i després ho portin a la pràctica quan comencin a caminar en solitari. No seria una manera important de formar-se com a entrenadors?, jo sincerament vaig aprendre força de molts bons entrenadors que vaig tenir a prop.

Reflexió nº3.- Planificació o improvisació? 

Hi ha entrenadors (per sort cada cop menys), que no planifiquen (si, així com ho senten), van als entrenaments i treballen en funció del que se li ve al cap aquell dia, o en funció del nombre de jugadors que tenen, o per qualsevol altra causa.

Rotundament aquest no és camí, l'entrenament s'ha de planificar si volem que s'aconsegueixin els objectius que pretenem assolir. Els exercicis físics, tècnics i tàctics shan de programar, establint la temporalització adequada. Ens hem de basar en un mètode de treball racional, progressiu i avaluable. Moltes vegades observem que es treballa molt un aspecte i d'altres gairebé ni es toquen, que es dedica molt més temps a l'atac que a la defensa, que gairebé sempre ens limitem a exercicis amb pilota ia penes treballem el joc sense pilota, etc. Si tot està planificat i organitzat, és difícil que es deixin llacunes i que es repeteixin conceptes més del compte. 

Això vol dir que mai no puguem improvisar? L'excepció confirma la regla, i en un moment concret i per una determinada circumstància es pot fer, però no per norma o per costum. Si no ens organitzem adequadament, correrem el risc que els jugadors ens diguin que s'avorreixen i que es cansen de fer sempre el mateix.

Reflexió nº4: Ens precipitem en ensenyar? 

De vegades quan fem la nostra feina com a entrenador cometem errors de precipitació, a mi personalment m'ha passat, unes vegades per defecte i altres per excés. Normalment els errors per defecte vénen determinats perquè comencem el nostre treball d'entrenador sense tenir del tot clar les premisses fonamentals que cal donar a qualsevol entrenador de bàsquet o d'un altre esport.

No sé és del tot conscient de la importància de saber que un ha de sacrificar-se moltes vegades, que cal tenir voluntat d'aprendre, ser generós per transmetre allò que se sap, i gaudir fent allò que de debò es desitja. També és important anar modelant el nostre caràcter, per saber actuar en diferents situacions segons convingui, i fer un treball continu i progressiu. Si no s'està mentalitzat convenientment i comencem a entrenar sense els principis abans esmentats convenientment arrelats, segurament a la primera dificultat aquests entrenadors es desil·lusionaran i es desorientaran, començaran a poc a poc a tenir cada cop menys ganes d'entrenar-se i acabaran per deixar-ho.

El cas contrari és precipitar-nos per excés, el cas típic de l'entrenador que vol dir tantes coses alhora, que vol demostrar als seus jugadors que sap molt bé, com és de bo, la quantitat de jugades i sistemes que coneix, etc. En ensenyar fica tanta informació que acaba per confondre els seus jugadors, perquè aquests necessiten temps per anar assimilant a poc a poc aquesta informació. El que ensenyem ha d'estar d'acord amb el poder d'adquisició i assimilació de coneixements dels jugadors que estiguin a les nostres mans (edat, capacitat intel·lectiva, etc.). L'ensenyament ha de ser precís, continu i corregint els errors que vagin apareixent. D'aquesta manera aconseguirem que els jugadors progressin amb una bona base de fonaments tècnics i tàctics ben establerts i processats a la seva ment.

Reflexió nº5: “Com ha de ser el tracte amb els jugadors? 

Sense adonar-nos de vegades tractem uns jugadors d'una manera i d'altres de l'altra, a uns jugadors els perdonem tot ia altres res (uns van a la menor fallada a la banqueta i altres tenen butlla), és a dir no som imparcials, ens deixem portar per la subjectivitat, unes vegades perquè ens cauen millor o pitjor, altres perquè són les "estrelletes" de l'equip i altres perquè són les "estrelletes" de l'equip entrenament per quedar més o menys bé amb vista a aquestes persones (directius, pares, etc) i per altres circumstàncies que en un moment donat es puguin donar.

La “imparcialitat” ha de ser el primer principi del tracte de l'entrenador amb els jugadors. Una altra qüestió és que de vegades els donem més importància a uns jugadors que als altres, i això no hauria de ser així, "tots els jugadors són importants", no cal fer distinció entre titulars i suplents quant al tracte. 

Els jugadors han de saber i sentir que l'entrenador és al costat de tots, que ens interessem per les seves coses (estudi, feina, etc.). Els entrenadors som els seus guies i si ens guanyem la seva confiança ens podran consultar, així es crea un clima positiu sobre això que es trasllada a la pista i això ajuda moltíssim en els moments de partit, especialment en els que apareguin tensió.

Les típiques bronques i correccions individuals, que es fan de forma desproporcionada a un jugador, bé davant dels seus companys o amb la presència del públic no solen servir per a res, sinó per humiliar el jugador i que no ens doni la resposta que n'esperem. Si hem de corregir o fins i tot esbroncar un jugador si és per alguna cosa individual, hem de fer en un apart i separat del grup. Si corregim o esbronquem tot el conjunt aleshores si ho podem fer en presència de tots els jugadors, o en moments d'intimitat de l'equip (als vestidors, reunions especials, etc). 

Hem de buscar sempre en la relació entrenador-jugador un “tracte humanitzat”. Es tracta que aconseguim “disciplina, però amb amenitat”, en totes les facetes de la nostra feina (entrenaments, viatges, partits, etc). De vegades s'aconsegueix més amb la típica dita de "pallisses amb carícies", que, amb qualsevol autoritarisme mal entès, que pot tenir un efecte immediat fins i tot positiu, però que a la llarga serà el contrari i segurament ens carregarem la connexió i la unió tan important que hi ha d'haver entre els membres que conformen un equip.

Si volem aconseguir èxits en la nostra tasca com a entrenadors no ho podrem fer mai si no comptem amb els jugadors, els entrenadors en depenem fonamentalment, per això és tan important "formar un tot amb els jugadors", és a dir el que sempre se sent dir com tòpic de "formar pinya". 

Tots els que ens dediquem a l'ensenyament de qualsevol esport, en aquest cas el bàsquet, hem de tenir clara la importància que té la nostra feina, tant en l'aspecte fi